剑桥大学学霸怎样做教育学方向的文献综述？-晨晟留学之家

在社会科学中，文献综述顾名思义是对截至目前与本研究相关的一系列文献系统且批判地查阅、整理、分析、总结和评价。

文献综述的类型大致分为两种：第一种是可独立成文的文献综述，换句话说此类文献综述是比较完整且独立的主要是针对某一主题，对之前研究进行总结和评价，并不涉及到新的研究。其主要内容包括introduction（引文），summary（总结），evaluation（对前人文章的评价及修改建议），reference（参考文献）等等。

而第二种参考文献通俗来讲就是我们在毕业论文中的一个章节，显而易见，这个类型的文献综述不但要求我们对过去的研究进行总结和批判性评价，还要结合自己的研究，表明自己的立场和观点，在指出前人研究的不足和空白的同时，向读者展现自己的研究是如何弥补这些缺陷的。在接下来的文章中，我将着重针对第二类文献综述，谈谈自己在准备文献综述的过程中的一些体会。

文献综述考察我们的不仅仅是对文献的搜寻和总结能力，更多也更难的是要求我们有独立的思维，即对过去研究和文章很强的独立思考和批判的能力。例如你想找一个恋人，你要做的不仅是在茫茫人海中大胆又不失条理的去搜寻，去总结这些人的性格特点。更重要的是，你需要明确地知道自己需要的另一半是什么样子的，在你遇见的这些人中，是不是你只看了到他们的好，他们有哪些不足，你能否能和他们在相处的过程中不断的与其磨合，甚至能否在今后的生活中和他们性格上产生互补，相处地融洽？

在开始文献综述之前，我们的脑海里会有一个大致的主题，即我们想要研究的到底是什么？除了一个大的主题外，还要知道如何对这个主题进行划分，我个人喜欢将这一阶段叫做coding themes (主题编码)。

coding themes要求我们将一个很大的主题进行不断细化、分类和归整，一方面是避免我们在搜索文献的过程中没有针对性，从而搜索不到有用的文章，另一方面可以帮助我们细化和理解大的主题。

例如在我的研究中，我想要研究词典的使用对学生词汇习得的影响。在coding themes的过程中，我首先要对这个主题进行细化，即思考：

我想要研究的是什么样的学生（这些学生在哪里，他们的英语水平如何？）；
我想研究的是哪种类型的词典（英英，英汉，英汉双解？纸质词典还是电子词典？）；我想研究学生在什么样情形（context）下的词汇习得（课堂中还是课下？有目的的学习还是无意识的学习？）；
除了研究词典的有效性外，学生对词典的使用是否也十分值得研究？

诚然，这些问题不可能凭空想出，在研究初期，你无需把问题如此细化，只需要适当缩小范围即可。例如，我在这一阶段将研究主题缩小至研究中国大学生使用手机词典进行词汇习得的情况。

于是我把这一课题分为三个大的子主题，即（1）词汇学习 （2）词典及词典的使用（3）词典的有效性探究。

这一阶段完成之后，我们进入了文献搜寻的阶段。在你的电脑中依据以上三个主题建立三个文件夹，分别将找到的文章放入三个文件夹中保存。值得一提的是，搜寻文献是不能不分质量盲目的寻找，要考虑到所查找到的书籍或文章是否具有权威性，是否源于核心期刊，是否发表时间过久等因素。我们可以充分利用学校的图书馆，专业的journal list和database搜寻文章。搜寻的文章数量不必贪多，不必急于在这一阶段搜寻完所有你研究所需要的所有文章。

接着，我们将进行对文章的分类和评级。我个人会先根据题目、摘要和结论大致把所有文献分为三类：一般重要类，重要类，和非常重要类。

一般重要类

一般重要类的文章大多为我的写作和研究提供背景知识和研究思路，在阅读过程中只需略读，着重阅读摘要和结论部分。

重要类

重要类文章可能是文中的一些部分对我们很有用，除了摘要和结论，我们可能还需关注文章中用到了哪些有用理论或者哪些有价值的研究方法。

非常重要类

非常重要类的文章是需要我们进行精读的，我们要对这类文章中所研究的问题，所用的理论和研究方法，所得出的结论有很细致的了解，并对其评价。对文后的参考文献列表也要加以关注，说不定下一篇十分有用的参考文献就会在这里出现。

阅读中的批判思考是一个十分重要的阶段，它不仅关系到阅读的有效性，也会为影响我们自己的研究定位。在教育学甚至整个社会科学中，没有谁的理论是绝对正确的，也没有谁的研究是完美无瑕的。我们并不是要judge其对错，而是要根据自己的课题思考他们所提到的理论和研究值得我们学习的地方（需有选择地采纳进自己的研究中去）以及值得注意改进的地方（需在自己的研究中有所注意或者进行补充）。

我在阅读中一方面了解到词汇学习可以分为intentional vocabulary learning（有目的词汇学习）和incidental vocabulary learning（偶然词汇学习）两种。

结合实际，我认为中国学生主要是进行有目的词汇学习，但效率却不高，对有目的词汇学习的研究也有很多。所以我就将研究的方向定为偶然词汇学习，尤其是在阅读中偶然词汇学习的情况。另一方面，我也在思考，x研究虽然论证了A会对B产生影响，是否会存在C、D、E、F等因素同样会影响B呢，在我们的研究中要将C、D、E、F看做变量去研究，还是要控制它们？例如在我的阅读过程中，我发现词典的类别，学生的英语水平，选给他们阅读的文章的长短和生词的数量等因素都会影响他们词典的使用以及词典的有效性。最终我决定控制学生的英语水平 – 选择advanced English learners，给学生选择难度适中的同样的文章阅读，但去比较不同类型词典学生的使用情况及其有效性差异。

我们都知道，阅读过程中的记录是十分重要的。关于笔记，我在此给大家推荐两个方法——mind map（脑图）和table notes（表格记录）。

Mind map是一种横向的记录方式，可以为你梳理逻辑，不断补充/细化子主题，了解每一个子主题有哪些学者曾经做过研究，无需写出具体的细节。

Table notes是一种纵向的记录方式，即利用一张表格记录在具体的主题下，不同学者的研究情况和自己的评价，主要可以包括作者姓名和年份，关注点，研究目的/问题，目标人群，主要研究方法，研究结论，自己的评价等。

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相信阅读足够的多的文献，也有了完备的笔记和思考，写作阶段就显得相对容易了。在写作过程中我们用学术性的英语要为读者描绘一幅动态地图，我们有自己的“目的地”（your position），我们像导游一样介绍每一个地点的地形是什么样的（summary），如何从一个地点到另一个地点（coherence），如何从能从每一个地点到我们的目的地。所以，一篇好的文献综述不仅仅是对资料的描述性分析和总和，而是要比较不同作者针对同一问题的不同看法，找出原因；针对不同作者的相同结论，要对其不同的研究方法进行横向比较。要时刻注意自己的立场声音，突出自己对每一个问题的评价，自己的研究与他人研究的关系，从而得出自己的结论。