走进美国大学预修课程-AP课程

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　　走进美国大学预修课程---AP课程

　　2003年12月5日是美国中文教育史上值得纪念的日子。中美双方宣布，美国“大学汉语和中国文化预修课程及考试”项目(简称AP中文)正式启动。这标志着中国语言、文化教学开始进人美国国民教育主体学校，表明中美教育文化交流与合作不断深化，进入了新的发展阶段。美国一些主流媒体纷纷予以报道，称“这对于在美的中文教学来说，是具有里程碑意义的一次进步”。

　　那么AP课程究竟意味着什么?AP中文项目的启动又有什么意义?

　　要说明这个问题，首先让我们来认识一下美国AP课程。在探究其发展历程及其对当今美国教育产生的影响中，我们或许能得到一些启发。

　　AP课程允许学有余力的学生在高中时预修部分大学课程。预修科目的考试成绩既可以作为申请大学的资历，也可以在进人大学后直接计算学分，因此受到美国高中生的重视。

　　AP对学生和大学的影响

　　1.学生为即将面对的大学课程赢取良好开端

　　AP课程最吸引人之处在于学生在高中阶段即可以修取大学学分，从而节省学费直至从大学尽早毕业。

　　AP课程使学生提前面对要求严格、有挑战性、有深度的大学课程。提前修取的学分可以使他们在大学期间放弃那些典型的介绍性的课程。通过AP课程确立的牢固基础，使学生不仅可以从事两门主修课程的学习，还可以考虑双学位及硕士课程的学习。美国联邦教育部1999年规定，AP课程学生可以更快得到学士学位。

　　AP课程学生最终获得了思考、分析和解决问题等能力的提高。这样一种带有基础性的知识能力的训练无疑对他们取得大学阶段的成功大有帮助。美国联邦教育部近期的一项研究表明，参与AP课程或者其他具有挑战性的高中课程是大学获得成功的最有力的预言之一。

　　2. AP课程学生是大学看好的一注“潜力股”

　　承认AP课程学分的决定权在大学，而不是大学理事会。那么，大学为什么愿意承认AP课程的学分呢?

　　.大学认为，录取学生的AP成绩等同于那些在大学课堂里选择相同课程的学生的成绩。这种“等同”的认识是通过AP课程严格规范的制订过程得以确定的:

　　.大学教师参与制订AP课程每个学科的课程概述和考试准则。

　　.大学教师负责AP课程标准的设立和学生成绩的评估。

　　.AP课程和考试将根据至少200多所大学对课程调查分析的结果和委员会中一些专业.成员对课程大纲所提意见不断加以更新。

　　.大学曾把在校学生参加AP的成绩和AP课程学生成绩进行过比较研究，证实了AP课程设定的3级以上考试标准相当于目前大学课程标准。

　　AP课程学生是大学看好的一注“潜力股”。大学阶段的课程融入AP课程之中，可以说，AP课程学生在进人大学时已是“有备而来”。在他们身上，不仅很好地体现了AP课程的教学效果，他们本身所具有的进取力也得到了进一步激发。研究表明，通过AP考试的学生在大学四年中的成绩均保持在3分以上。

　　目前，美国90%以上的高校承认AP课程学生的成绩或学分;50%左右的高校允许达到AP课程考试足够级别标准的学生直接修读大学二年级课程;1998年，ETS研究得出结论，达到AP考试3级或以上标准的学生，在大学高级课程的学习成绩要高出其他同学;最近的一项调查表明，AP课程学生进人大学后选择的专业继续了最初所选科目，特别表现在生物学、物理学及微积分学等方面。

　　AP的现状及发展

　　—AP课程涵盖了19个专业，开设了包括世界历史、微观经济、影视艺术和音乐理论在内的34门课程。

　　—美国有近60%的高中开设AP课程，它在高中教学中发挥着越来越重要的作用。

　　—2003年，全世界有超过100万学生参加了174万次AP课程考试。

　　—每年有超过6万名AP课程教师参加旨在提高专业技能的培训。

　　—美国90%以上的大学，特别像哈佛、普林斯顿、杜克、乔治城等知名大学的加人，促进了AP课程的发展。在美国以外，已有24个国家的大学(学院)承认AP课程学生的学分，近300所大学在录取过程中使用AP课程及其考试分数。

　　AP课程的发展，将学生一家长一教师，中学一大学一政府部门紧密地联系在一起。选修AP课程人数的较快增长证明了教育者和学生对美国教育水准的坚定承诺。为了不断改进AP课程，保证其质量水平，大学理事会组成了委员会，聘用教学和研究领域的带头人，不断改进AP程，提高质量。大学理事会还请美国国家科学院参与修订AP课程目录，一些大学课程和高等教育中最好的教育理念渗透其中。

　　大学理事会认识到，教师是AP课程项目成功的关键。为支持教师的专业发展，大学理事会为教师建立了遍布各地的图书馆，为其提供专业指导资料。同时，注重每年定期举办专业发展巡回研讨会和暑期培训班，并设立了专业化的AP网站。此外，很多教师能够定期收到规范的专业报告，帮助其分析学生在AP考试.不同部分的表现，及时调整、确定他们需要侧重的课程:内容重点。

　　在美中文教学迎来历史机遇

　　AP汉语项目是继AP法语、AP德语、AP西班牙语和AP意大利语后美国大学理事会启动的又一个语言文化项目。有评论认为，这些外语课程纳入AP，是美国教育系统对经济全球化和多元化趋势的反应。长期以来，美国的教育系统更重视和培养学生对本国文化和历史的认知和了解，美国学生普遍表现出对世界其他国家历史和文化的无知，这已不能适应全球化发_展的需要。另外，美国近年来回归基本课程(数学和阅读)的潮流，也使美国父母们更加意识到学习外语的重要。根据全美外语教学学会的统计，2002年全美有将近700万名7一12年级中学生选修外语，占学生总数的34% ,特别是学生学习亚洲语言的兴趣正大幅提升，而学习德语与法语的人数则逐渐减少。有关人士认为，这一现象源自全球经济的兴起，以及2001年美国遭受“9·11恐怖袭击”的重创，青少年开始认识到世界已经变小，他们应当学习更多的语言。正如大学理事会主席卡拍顿在AP中文启动仪式的讲话中所言:“学习和理解其他民族的语言和文化对年轻一代的发展至关重要。当今中国对亚太地区乃至世界具有重大的政治、经济和文化影响。”

　　根据美国普林斯顿大学高中中文中心的调查，目前美国公立高中中约有100所学校开设中文课程，在美国中小学学习中文的学生近2.4万。根据现代语言协会的报告，2002年美国大学选修中文人数比1998年增加了20 %。该会报告称，学习中文的人数目前约占大学学习外语人数的2.4%，而在1968年则只占0.4%。

　　但是，在中文列人AP课程之前，由于中学学习中文的成绩不能得到大学承认，因此美国中学生对学习汉语普遍缺乏动力。因为对于美国中小学来说，一门课程是否包括在升级考试的内容里，学校和学生对其重视程度有很大不同。有关教育专家指出，长期以来，中文教学在美国的外语教学中未能得到足够重视，美国中部地区的中文教学仍很薄弱。

　　AP中文项目的启动，为美国中文教学带来了新的机遇，将激发美国中小学开设中文课的积极性。AP中文包括汉语语言及文化两部分，相当于大学三年级的语言水平。该项目将把介绍中国文化与教授汉语的听、说、读、写结合起来。‘美国大学理事会和中国国家对外汉语教学领导小组办公室将组织中文教学领域杰出的专业人士，组成AP汉语课程任务小组，负责编写课程大纲并起草考试 大纲。随后将成立一个AP汉语课程制订委员会，进一步推敲并最后确定考试 大纲，编写AP汉语课程简介和考试题目，并制作第一批试卷。AP汉语考试将以汉语普通话为标准，测试阅读汉语、用汉语写作和说汉语普通话的能力;学习中国文化是课程的一个组成部分。

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