摘要：越来越多学生选择出国留学，有的希望在多元文化下寻求自我的发展、有的想探寻更广阔的世界、有的想躲避高考、还有的没想明白，总之父母让我出国那就出国吧!
越来越多学生选择出国留学，有的希望在多元文化下寻求自我的发展、有的想探寻更广阔的世界、有的想躲避高考、还有的没想明白，总之父母让我出国那就出国吧!
出国留学是需要真金白银的，是一笔价值不菲的教育投资!出去了就一定能适应、生存下来并学有所成吗?
在做出出国读本科的决定前，学生和家长需要考虑两件事：为什么出国?以及如何在高中阶段做好出国准备?
出国目的不明确、或者是父母单方面的想法、亦或是学生为了躲避高考而出国，这样的学生在高中阶段缺乏前进的动力、没有独立思维能力，随着年龄增长逆反心理增强，后期有可能连正常学习都不能保证，即便出去了也多是混个文凭，很难有真才实学!
所以，我们建议学生和家长在做决定以前要好好思考这个问题 – 出国的目的是什么?不要盲目跟风!
对于已经做好本科出国留学打算的同学和家长，我们建议学生在高中阶段做好以下几方面准备以适应国外大学的学习生活：良好的沟通能力、跨文化交流能力、英语语言能力、阅读能力、团队合作能力、积极乐观的心态、以及批判性思维能力。
这些能力不是与生俱来的，需要在出国留学前着力培养。正是基于这种考虑，天津外大附校在2012年创建了AP国际课程中心，开设AP课程。
AP课程本身并不是一种课程体系，相较于A-level和IB课程，它的选课很灵活。AP课程嫁接在中国高中课程之上，与中国高中课程紧密结合，形成了一种独特的课程体系，既兼顾了中国学生的能力和特点，又符合国外一流大学对高中课程设置的要求，同时又很好地保持了中国学生的文化身份和特点。
AP国际课程中心有以下几个方面特点：
1、 注重英语能力的培养：
有一种误区，认为只要能进行日常口语交流并应付各类英语考试就可以走遍天下啦!实际上这里所说的英语能力与日常口语交流和应试学习截然不同，需要学生在高中阶段通过系统的英语学习提升阅读量、培养批判性思维和写作能力。阅读和写作是非常重要的两个能力，阅读能力反映了学生吸收知识和自学能力;而写作是知识输出的过程，是逻辑分析和语言表达能力的最直接反应。具备了这样的英语能力学生不仅可以应对各类标化考试，也可以真正适应未来全英文的学习环境。
AP国际课程中心的英语教学很多元化：英语学习贯穿于每一门外教课堂，无论是英语课还是经济、数学、物理课，老师都在强调英语阅读和语言表达，几乎每门课都要做课堂展示，有的作业需要以Report形式提交。通过学术辩论、研究性写作这类课程拓宽英语学习方式。
例如：英语老师带着同学们用一个学期的时间阅读了Hunger Game，为了便于学生理解人物关系老师还组织同学们做角色扮演、拍摄主题video，期末考试也很开放，就这本书的细节、人物关系、社会背景做考查，作文题目更有意思，“如果你是报社的编辑，需要在报纸上向大众推介这本书，请写一篇书评”。通过这种方式，老师既带动同学们完整的阅读了一本书，树立英语阅读的信心，同时，也有效地引导了学生思考如何去读书?怎样体会人物关系?为什么要了解作者生活背景和创作环境?如何做批判性思考等。
2、 外教启发式教学：
外教的教学更注重自主学习、团队合作和动手能力的培养。刚入学同学们会有些不适应、会遇到很大的挑战性;由传统的被动学习转变为自主学习并要在学习中善于合作，这样的学习过程对学生的成长是至关重要的。随着学生步入高年级，我们观察到孩子们变得成熟了，思考问题也更加全面;会主动思考自己的未来，这也是和同龄孩子最大的不同!
我们的外教主要是美国籍，也有加拿大、墨西哥和爱尔兰老师。无论任何国籍，这些老师都会采用小组学习的方式。有的是布置一项作业，分配小组来完成;还有的在课上进行分组学习，同学们都有当tutor的机会。就这个现象我们与外教做过一次探讨和沟通：小组学习的方式对学生发展和能力培养为什么那么重要?总结起来有以下两个方面：
1) 学会发现别人的优点，让自己变得更优秀
在小组学习中每个人的角色都是随时变换的，有时做组员有时做组长，担任不同职责需要思考的问题不同，在这个过程中学生会不自觉地被带入一种情景，去观察别人怎么做的，自己又是怎么思考的?找到差距后也就有了努力的方向。
例如：物理课做高空抛蛋实验，这个实验过程评价分数很高，最后成功与否只占很小一部分成绩。有的组做完了失败了也就失败了，但有一组同学做了3次才成功，有同学觉得做了3次成功的这组很有韧劲儿，每次都快速做修改和调整，这种钻研的精神比成绩更重要。听到学生们这样的分析和感悟，心中一阵阵感动，既为那个锲而不舍的团队感动，更感动于其他学生能够积极看待问题，发现他人之所长!
2)有效沟通及合作形成团队力量
我们观察到有些孩子起初不太懂得何为“团队合作”，认为老师分好小组，大家领了任务各干各的，到时候把东西一攒就可以。有个孩子曾分享他的经历，他负责最后整合PPT，结果截止日期前一天大家才交工，他通宵达旦的赶制PPT，呈现的效果并不十分理想，有同学埋怨他做的不好，他也跟老师抱怨同学们太拖沓导致自己没有充裕时间把PPT做好。老师让这组同学思考到底什么是团队合作?遇到问题先去指责别人能找到根本原因吗?今后能改进吗?要先从自己找问题，再看团队成员的协作出了什么问题?渐渐地，这个学生在担任小组长和组员时形成一个习惯，就是拿到任务首先要定时间计划并且根据计划催着大家按时完成，在任务执行的过程中与大家多沟通工作进展，以便了解工作进程并随时调整工作方案，通过合作与沟通保证任务按时并高质量的完成。
未来孩子们会面临很多挑战，AP国际课程中心创造的这样一种学习氛围和学习环境，给与他们的不仅是知识，更多的是融入社会所需要的积极思考的能力以及协作和有效沟通能力!
3、 丰富的课外活动：
考察课外活动是美国教育的一个缩影，希望学生能够大胆尝试，去寻找自己喜欢做的事情，只有做自己喜欢做的事情孩子的未来才能达到一定高度。2015届学生杨一帆就是这样一个例子，喜欢经济学、参加商赛、组建经济社、带领同学们参加商赛、最终如愿以偿的申请到了本特利大学的金融专业。
AP国际课程中心给学生提供了一个平台，学生们在这里可以自由地探索，我们鼓励学生大胆去尝试，走出课堂，将学习延伸到课堂以外。除了学校提供的多样化社团活动，AP国际课程中心创办三年以来，同学们自发组建了诸多社团，形成规模的包括：乐读社、辩论社、经济社、电影社、篮球社、动漫社、摄影社。
外教更是带动同学们进行多元文化的体验，每年的万圣节、圣诞节活动都会是学校最靓丽的风景线!
4、 对未来的主动思考：
2014届学生程一伦刚考入AP国际课程中心时打算将来申请商科，随着课程的深入，加之学习了世界历史和文学课，对人类社会发展和政策研究很感兴趣，想在本科学习政治科学。起初父母不理解孩子为什么学习这么个“冷”门专业，但是在加州伯克利学习一年后，程一伦非常满意自己的选择，这个专业就是自己想深入学习和研究的，并把政策研究作为自己主攻方向。“未来会有无限可能，不要把自己的视野只局限数、理、化和商科，或者过早的把专业和就业联系在一起考虑，应该学自己真正感兴趣的专业!”程一伦建议同学们在高中阶段应该主动思考自己感兴趣的领域是什么，不要人云亦云一窝蜂去申请商科或者数学，只要自己感兴趣将来都会有所收获!
2014年AP国际课程中心开设了AP生物和AP化学基础类课程，外教老师经常带着同学们动手做实验，实验材料很简单，经过老师的指点生物这样一个看似很高大上的学科与我们的日常生活紧密结合在一起。有的同学因此坚定了要申请生物专业的信心 – 原来这个学科与我们的生活休戚相关，做生物研究会非常有意思，值得探索!
AP课程相当于美国大学一年级课程，AP国际课程中心提供了很宽泛的课程选择：数学类、理科类、人文类。课程的宽泛度以及外教的授课方式引导着学生进一步思考自己喜欢哪个或者哪些领域，希望在哪些领域作深入学习。
5、 让努力成为一种习惯：
AP国际课程中心采用美国高中的过程性评价，每门学科的成绩由以下几个方面构成：出勤、课堂演讲、课堂讨论、作业、小测、单元测验、期中和期末成绩，每个学科会结合自己的学科特点略有调整。2016届同学李心在给新高一同学做入学演讲时这样说“这个考评系统太折磨人了!在普通初高中也就期中、期末和月考时因为考试成绩难过纠结一下，在AP中心每天外教都会把最新的成绩登上去，成绩是波动的，心情也跟过山车一样起伏。可是，渐渐地我发现自己适应了这个节奏，能够按照每门课程要求去做，把课上要求和课后学习都能很好完成。因为这样的评价系统让我更加努力了，并在每天的学习中全力以赴!”
努力不是一个人天生就可以习得的能力，每天循序渐进的坚持使得努力成为一种习惯。在AP国际课程中心的三年里学习任务和压力是叠加增长的，孩子们不但适应了这个节奏，更也让自己在这三年里成为了更优秀的自己。
（AP课程包括：AP生物、AP美国历史、AP计算机、AP心理学、AP欧洲史、AP化学、AP英美文学、AP微积分、AP物理、AP化学等。AP师资团队全部是由顶尖名校毕业、且AP教学时长在3000个小时以上的教师亲授课程。授课方式：一对一全程名师督导备考陪同，量身定制互动直播授课，点题讲题破题一步到位,反复实战演练,助力AP考生备考冲刺5分。）
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