摘要:AP世界史考试解析(考点+考试题型+自由回答应试技巧) AP世界历史是AP历史考试当中较有挑战性的一门,旨在培养学生以全球史视野、比较史思维和理解长时段历史的能力。 作为一门和美国大学低年级人文学科模块衔接的课程,AP世界历史主要考察学生以下几项思维。 首先,简单直接地识记历史史实,完全靠记忆教材内容、老师课堂教授或个人

 

 

  AP世界史考试解析(考点+考试题型+自由回答应试技巧)

  AP世界历史是AP历史考试当中较有挑战性的一门,旨在培养学生以全球史视野、比较史思维和理解长时段历史的能力。

  作为一门和美国大学低年级人文学科模块衔接的课程,AP世界历史主要考察学生以下几项思维。

  首先,简单直接地识记历史史实,完全靠记忆教材内容、老师课堂教授或个人课外积累;

  其次,理解重大历史事件的因果联系,能用明确、有条理的文字表述,并且能够用具体的例子、人物支撑论点;

  第三,具备综合比较不同时段、相似主题,或者同一时段、不同主题的分析能力;

  最后,从不同性质的材料中,训练批判性辨析思维和独立判断的能力。进一步说,在英美国家大学对中国学生的要求日益严苛的今天,中国学生敢于挑战AP世界历史课程并取得优秀成绩,这一举动有很大机会让大学招生官眼前一亮。

  AP世界历史由两部分组成

  第一部分是单项选择题,四选一,题干大部分涉及上下五千年所有具有重大世界历史意义的事件、人物、帝国、战争、文化、宗教、经济互动、迁徙、文学艺术等内容,题目出发点是把21世纪的主题“全球化”,重点关注不同时段的变迁和不变,或不同地区的相似点和不同点。

 

  第二部分是自由问答题(Free response question),该题又分为材料分析题Document-based Question,编年体CCOT和比较体Similarities and differences两题。

  由于单项选择题的备考基本靠个人阅读积累和平时知识储备,因此不做赘述。下面详细介绍自由问答题。

  第一道题是材料分析题,真题会给9-10篇不同体裁的、长度不一的文献、数据图、历史照片或漫画,这些材料的体裁可以是报告、演讲、书信、著作、密函、传记、社论、论文、海报、访谈、回忆录、新闻报道等形式。它们大都出自同一时代背景,作者来自不同地区、不同信仰、不同文化,而主题是一致的。考生需要做的是,认真辨析这些材料,理解作者的态度、主张或观点,并将其至少分成三类,然后有理有据地完成写作,在写作中注意指出材料作者可能存在的不同倾向。

  笔者认为,破题关键在于掌握三大技巧:

  第一,5W原则(When, Where, What, Who, Why+How),掌握此原则会使学生更快、更精确地定位、识别材料的时代背景、相关联事件。

  第二,关键词Key word原则,这原则和做托福SAT阅读的技巧类似,都是通过实词(一般是名词、动词、形容词)来揣测作者观点(Point of view, 简称POV),进而了解选段大意。

  最后,合理、适当分类原则,具体来讲,由于不同人会用不同的标准看同样的材料,角度、判断会有差异。因此,评卷人阅卷时并不会以唯一的、武断的标准批改作文,只要学生能没有误读文献,并从文献中找到支撑自己观点的句子,能够写成一篇有理有据、逻辑清晰的文章即可。

  第二题是主题写作,即所谓CCOT(Continuities and changes over time)作文,重点考察学生分析一长时段内、某一地区(二选一)中,特定主题的延续和改变。

  以AP世界历史的Part B为例,它要求考生分析1450年至1900年间,以下某一地区中,劳动力制度的延续和改变。这就意味着,考生应该先划定文章论述时段是1450年至1900年,而不应涉及1450年之前或1900年之后的史实,这提醒似乎是废话,实际上在教学实践中,不少同学写着写着就偏离规定的时间段了,因此训练、实战时必须得注意。再来就是,得选择自己熟悉的地区论述。论述过程中,避免片面地分析单一地区,而应综合分析这一地区和邻近地区互动的延续和变化。最后可使用枚举法、思维导图等发散思维法拓展“劳动力制度”这一核心词可能包含的专有名词、思潮、观念、史实等,以免遗漏重要的史实和关键知识点。

  CCOT文章基本的结构是:首段导入话题(原词再现题干的关键词),文章按照时间先后顺序论述,多使用因果关系逻辑词,文末回归话题小结。

  第三题同样是主题写作,Comparative作文,要求考生在题干规定的时间段内,尽可能全面地比较两个区域(三选一)的特定主题的相同点和不同点,比如宗教、贸易、迁徙、科技等。再次强调,各地区的互动,无论是军事、技术、生物等层面,还是文化、商业等层面的交流,都应该在论述范围内。

 

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